رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی

رابطه بین درک شنیداری و به­ کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی بر اساس عملکرد فارسی­آموزان غیرایرانی

راهبردهای شنیداری یکی از مؤلفه­هایی است که به درک شنیداری کمک می­کند. در این زمینه،از منظر نظری و کاربردی خلأ وجود دارد. دامنه پژوهش در زمینه­ی به­کارگیری راهبردها محدود بوده است. هدف پژوهش حاضر کندو کاو حول این موضوع در قالب بررسی تأثیر به­کارگیری راهبردهای شنیداری بر درک شنیداری
فارسی­آموزان غیرایرانی است.

ب: مبانی نظری: ابتدا اولویت و اهمیت مهارت شنیدن در فراگیری زبان دوم طرح می­گردد. فرآیندهای پردازشی دخیل در درک شنیداری و نیز مؤلفه­های دانش پیشین و طرحواره­های ذهنی مطرح میگردند. خاستگاه شناختی راهبردهای
زبان­آموزی و مؤلفه­های گوناگون مرتبط مورد بررسی قرار می­گیرند. در بخش پیشینه پژوهش­های انجام شده در زمینه رابطه بین به­کارگیری راهبردهای شنیداری و درک شنیداری مورد بازبینی قرار می­گیرند.

پ: روش تحقیق: پژوهش حاضر از نوع توصیفی تحلیلی است و به­صورت میدانی انجام شده است. آزمودنی­ها ۴۵
فارسی­آموز از مرکز زبان   دهخدا و دانشگاه بین­المللی قزوین هستند. ابتدا از آن­هاآزمون شنیدن گرفته شد، اطلاعات درباره  به­کارگیریِ راهبردها از راه پرسشنامه به­دست آمد. در مرحله تحلیل، آزمودنی­ها به دو گروه موفق و ناموفق تقسیم شدند تا رابطه بین درک شنیداری و به­کارگیری راهبردها بررسی شود.

ت: یافته­های تحقیق: راهبردهای شنیداری به­­گونه­ای پویا توسط فارسی­آموزان به­کار گرفته می­شوند. شنونده موفق زبان فارسی، زبان­آموزی است که از میان راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی، از راهبرد فراشناختی نظارت و راهبرد شناختی انتقال بیش­تر استفاده می­کند .

ث: نتیجه­گیری و پیشنهادات: با توجه به نتیجه به­دست آمده از پژوهش حاضر مبنی بر تأثیر نسبی به­کارگیری راهبردهای فراشناختی در افزایش درک شنیداری، پیشنهاد می­شود در زمینه رابطه آموزش راهبردهای شنیداری و درک شنیداری پژوهش صورت گیرد و نیز درباره دیگر مهارت­ها و راهبردهای مربوط به دو مهارت باقی­مانده یعنی راهبردهای صحبت کردن و راهبردهای نوشتن بین فارسی­آموزان نیز پژوهش انجام شود.